Die Forschungsinteressen an der Professur für Didaktik der Mathematik liegen im Kontext eines vernetzenden und defragmentierenden Lehr- und Forschungsparadigmas, das generell eine „Verpflichtung in der Fachdidaktik zum interdisziplinären Arbeiten“ (Winter, 1985, S. 87) sieht und neben der Mathematik selbst vor allem auch die „menschliche Seite des Mathematikunterrichts“ (Sträßer, 2015, S. 31) berücksichtigt.
Der Schwerpunkt der praktizierten Forschungsformate/-genres entspricht dabei i.d.R. einer modernen, produktorientierten, fachdidaktischen Grundlagenforschung im Rahmen einer entwickelnden Bildungsforschung und Lehrkunst durch Design mit vorwiegend qualitativen empirischen Aspekten (vgl. z.B. Dube & Hußmann, 2019; Prediger, S., 2019; Reinmann et al., 2024). Forschendes Explorieren und Entwerfen bedient dabei Forschungsfragen, die potentiell innovative Ideen u. Impulse, Produkte und Hypothesen für die Theoriebildung, Unterrichtspraxis und empirische Bildungsforschung generieren.
„Most educational research describes or evaluates education as it currently is. Some educational research analyzes education as it was. Design research, however, is about education as it could be or even as it should be” (Bakker, 2018, p. 3; zitiert in Reinmann et al., p. 9)
Ansonsten werden methodisch verschiedene situationsadäquate Verfahren verwendet (vgl. z.B. Bikner-Ahsbahs et al., 2015; Wittmann, 2015): empirisch-qualitativ, moderat empirisch-quantitativ, Mixed Methods, Design-basiert oder auch strukturgenetisch-analytisch bzw. didaktisch-entwicklungsforschend sowie mitunter rein theoretisch, curriculums- oder schul- bzw. lehrbuchbezogen.
Thematisch verfolgen die Forschungsinteressen vor allem die Felder Vernetzung und Defragmentierung, Begabungs- und Kreativitätsaspekte, digitale Werkzeuge bzw. die Kombination von „neuen“ und „alten“ Medien, mathematikgeschichtliche Aspekte, Narrative Didaktik, Übergang Schule-Hochschule und mathematische Beliefs bzw. (motivationale) Einstellungen zu Mathematik. Der Schwerpunkt befindet sich dabei im Bereich der Sekundarstufen. Im Primarbereich liegt der Schwerpunkt in der inklusiven Begabungsförderung. Heterogenitäts- und Diversitätsaspekte werden dabei oft mit adressiert.
Das zentrale Forschungsdesiderat einer defragmentierenden und vernetzenden Didaktik findet sich dabei in unterschiedlicher Ausprägung in den einzelnen Forschungsfeldern wieder.
Genaueres zu den Forschungsgebieten findet sich auf den jeweiligen verlinkten Unterseiten der einzelnen Forschungsfelder, den Projektseiten sowie in den zugehörigen Publikationen (Professurinhaber).
Bakker, A. (2018). Design research in education. A practical guide for early career
researcher. Routledge.
Bikner-Ahsbahs, A., Knipping, C., & Presmeg, N. (Eds.). (2015). Approaches to Qualitative Research in Mathematics Education – Examples of Methodology and Methods. Advances in Mathematics Education. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9181-6
Dube, J. & Hußmann, S. (2019). Fachdidaktische Entwicklungsforschung (Design Research). Theorie- und empiriegeleitete Gestaltung von Unterrichtspraxis. In. K. Sommer, C. Mattiesson, & C. Priebe (eds.), Früher Bildungsdialog - Wissenschaftskommunikation zwischen Bil-dungsforschung und Schule. (pp. 18-37). Klinkhardt.
Prediger, S. (2019). Design-Research in der gegenstandsspezifischen Professio-
nalisierungsforschung – Ansatz und Einblicke in Vorgehensweisen und Resultate. In T. Leuders, E. Christophel, M. Hemmer, F. Korneck & P. Labudde (Hrsg.), Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung (S. 11-34). Waxmann.
Reinmann, G., Herzberg, D., & Brase, A. (2024). Forschendes Entwerfen: Design-Based Research in der Hochschuldidaktik. (Zukunft der Hochschule, 7). Bielefeld: transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783837674248
Sträßer, R. (2015). Mathematikdidaktik – mehr als das Design praktikabler Kurse für den Mathematikunterricht. Eine Replik auf Erich C. Wittmann. GDM-Mitteilungen, 99, 30–32.
Winter, H. (1985). „Reduktionistische Ansätze in der Mathematikdidaktik.“ Der Mathematikunterricht (MU) 31(5), 75–88.
Wittmann, E. C. (2015). Strukturgenetische didaktische Analysen – empirische Forschung „erster Art“. mathematica didactica, 38, 239–255. http://www.mathematica-didactica.com/altejahrgaenge/md_2015/md_2015_Wittmann_Stoffdidaktik.pdf
